平遥县第三中学校校长 邓志杰

　　领航教育写芳华

　　——记平遥县第三中学校校长 邓志杰

　　天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物!

　　——题记

　　平遥，一座有着悠久历史的文化名城，一处享有世界声誉的文化遗产，积淀着厚重的文化底蕴。行走在古陶大地，凡是关注和了解教育的人，说到邓志杰，无不伸出拇指，交口称赞，因为他是一位崇尚科学、学养深厚的学者型校长、科研专家、管理行家。他用开拓创新、奋发有为的作风，树立了一位党员干部的崭新形象;他以高度的责任心和强烈的使命感，勇站教育改革的潮头;他用理念和智慧、执着和毅力的精神支柱，实现了教育研究的价值和超越;他用创新和卓越、忠诚和奉献的人生境界，为晋中教育做出了卓越贡献，在三晋大地上享有盛誉!

　　初心不忘，自强不息宽天地

　　邓志杰校长，1981年7月参加工作，历任山区中小学教师、县教研室中小学教研员、政府教育督导员、平遥县洪善镇学区校长，实验中学校长，2011年9月调任平遥第三中学校长至今。他说，他是一个行者，毕生行走在教育的路上，让梦想成为一种动力，让精神成为一种导航，让管理成为一种智慧，让尊重成为一种文化，让成人成为一种修养，让特色成为一种内涵。的确，邓校长躬耕教苑38载，以振兴和发展平遥教育事业为已任，用满腔的热情、执着的追求、坚定的信念，一步步实现着自己的人生理想。无论身在哪个岗位，他总能干的风生水起，赢得赞誉一片。任洪善镇学区校长时，他创建了第一个德育基地、最一流农科教基地，当年省政府在平遥县召开了“山西省农村教育农科教结合现场会”，洪善镇作为唯一分会场引起了很大反响。1996年他担任平遥县实验中学校长，面临学校建成不久家长不信任生源流动大、教师年轻化教学经验不足、学校成绩差社会声誉低等现实，以“不为困难找借口，只为成功找方法”的劲头，把“打造教育品牌，创建三晋名校”作为学校长远发展目标，深入实施“德育优校、素质立校、名师育校、科研兴校、质量强校、体艺特校”的“六校”办学思路，积淀形成了“合作竞争，主体超越，优化示范，创新发展”的实中精神。十五年来，实验中学六大名片蓄内涵，教学质量创奇迹，成为全县初中的一个响亮品牌，成为了全县教育承上启下持续发展的脊梁。一所名不见经传的薄弱学校，在他的领导下发展成为山西省、晋中市颇具影响力的一所初中教育品牌校、示范校、实验校。

　　时光荏苒，行不止步。2011年8月，邓志杰同志受平遥县委政府委任，到由三所农村薄弱学校整合的平遥三中任校长。从一个省市名校，接一个人见人躲烂摊子，很多人想不开。但邓校长笑着说，这算是教育扶贫吧，新学校，新起点，能够有更大的新作为。在人们的质疑中，他毅然接任。建校之初，举步维艰，招生之难，难于上青天，即使几年后，招生依然是一道极其难解的“方程”。因为是新的普通高中，无好的硬件建设。但是一些家长，却深刻地发现学校的软件，即校长与教师的精神状态与业务水平媲美甚或超越老校。他们发现，这是一群打不败的精英之士，而且会将他们的精神气质，投注到孩子们的生命里。他们坚信，自己的孩子在这里一定能锻造出健全的人格，重新扬起自信的风帆。邓校长坦言，平遥三中以“做最好的自己”为核心理念，新而不显稚嫩，小而不示孱弱，凝心聚力求突破，兼容并包谋发展。学校虽然是一所普通高中，底子薄生源差，可是，从学校领导到教师队伍，在风雨兼程的搏击中，已经锤炼出一种决不放弃、一往无前的精神，正是在这个过程中，形成了“自强不息、团结协作、务实进取、奋勇争先”的三中精神，高考质量在晋中市同类学校评比中总是名列第一。

　　探究两所学校的发展轨迹，邓校长说，精神文化是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映，学校精神一经形成，便具有相对的稳定性、较强的融合性和渗透性，是学校发展的底蕴所在。所以，不管是平遥实验中学，还是平遥三中，都是由小到大，由弱变强，办学宗旨、育人目标、校训、校风、教风、学风等精神文化，不但烙上校长自强不息的个性，也彰显出了这所学校师生们的特质，确实为两所学校的飞速发展注入了不竭的源头活水，形成了“这边独好的风景”。

　　丹心不负，厚德载物堪为师

　　苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政领导”。邓校长深谙其道，他知道：教育的发展离不开创新，学校的管理更需要引领，以德修身，以德服众，以德领才，以才率众，以众兴校。

　　邓校长举起“厚德载物”火把照亮自己的同时，也照耀到了更多的教师以及学生。《周易》有言：“日新之谓盛德。”诚哉斯言!多少年来，为了学校崛起，他总是以校为家，起早贪黑、披星戴月，积劳成疾，不顾身体。早晨学生上课，而邓校长总是第一个在学校大门前恭候师生们的到来。不管盛夏还是寒冬，不管是风和日丽还是刮风下雨，几十年来，只要学生上学之际、放学之时，他都准时站在学校门口。他给予孩子的是心理的温馨，给予家长的则是全然的放心与安心，也向社会展示了其精神的光辉。放假期间，他也几乎全是在学校里度过的。学校，不但成了他的第二个家，也成了他精神的栖息地。

　　“善为人者能自为，善治人者能自治”。邓校长在工作实践和管理中，坚持发扬民主作风，时时处处以身作则，严于律已，恪尽职守，做到为人师表，率先垂范，始终当好标杆。他说：“校长是老师的老师，所以校长就必须要堂堂正正做人，坦坦荡荡做事，扎扎实实工作，兢兢业业育人，不断提高政治上的敏锐性、理论上的成熟性、思想道德上的纯洁性，工作管理和决策上的合理性、科学性、发展性，自觉、自律，垂德、垂范，己所不欲，勿施于人”。言为心声，行为德彰。在邓校长温和的笑容里，可以读到他那“温良恭俭让”的美好品质，在其“情动而辞发”的交流中，体现出了他的深厚修养和人格光华。在和学校教师的交流中，听到的总是溢美之词，邓校长不为私而对教师关爱宽恕的宽阔胸襟，不避责总是义无反顾的责任担当，高贵的品质总能体现在教书育人的点滴言行中。所以，有老师如是说，能有这么好的学校领导，不管工作多苦多累，总会有一种乐此不疲的感觉。教师的幸福感、获得感不断增强。在他的垂范引领下，教师的工作积极性得到极大调动，工作热情得到有效的激发，工作能力得到最大的释放，学校充满了生机与活力，工作显出了高效和张力，学校树起了良好的校风、教风、班风、学风，比、学、赶、超逐渐成为了学校的一道亮丽的风景。

　　立德树人常有道，春风化雨细无声。他紧扣教情、学情，本着学生个性发展，构建了“成感教育”育人体系，并在初中高中一以贯之。成感教育，以“感”为出发点，以“成”为趋向，让‘成长’成为一种动力，‘感动’践行;让‘成人’成为一种修养，‘感恩’提升;让‘成才’成为一种追求，‘感悟’报答。他带领教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，从学科教学向学科育人转变，追求教书育人的温度，学校德育工作取得了显著的成绩。

　　他经常说，小胜靠力，中胜靠智，大胜靠德，全胜靠道，学校要发展，管理是核心。“管”要依法而治，管而有度;“理”要依情而理，理而有节。”所以他始终站在国家教育改革的角度思考学校工作。在内部管理上，他还追求以科学的管理立校，用自身的品德来影响人、激励人、约束人，追求人文管理和制度管理的有效结合。在实验中学，他就他独辟蹊径地创建了“一层双轨，两级行政，条块结合，和谐统一”的管理体制和“年级小学校”组织制度。近年来，在平遥三中他又创新实行中层以上领导“主管分管轮换制”，“中层领导待岗提升轮换学习制”，“周期性轮值CEO管理制”、“中层留职停薪强化制”，促进了中层领导立足岗位、敬业奉献、自我提升的内驱力，也表现出了学校职级制后选人用人育人不拘一格的灵活性。

　　痴心不改，知行合一乐科研

　　邓校长在长期的工作实践中，对教学研究有着一份特殊的情感。他常说，教无止境，研无止境，只教不研则空，只研不教则浅，要提高教学效益，就必须优化教学过程，构建课堂教学新模式。他在新课改新理念的指导下，倾力教学科研，敏锐发现问题，认真调研反思，提出行动方案，付诸实验总结，在2000年1月正式提出了“读研点练悟”五环节主体探究型课堂教学开放模式，引领了新课程改革的潮流。“五环节”课堂教学模式是以“读、研、点、练、悟”为主线，将“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标的落实有机整合，将师生教学双边活动融为一体，在互动交流中养习、明志、练能、厚基，突出教师指导得法，凸现学生主体探究，培养学生创新意识、实践动手能力的一种教学模式，最能体现课改精髓、最具课堂教学活力。读有宽度，研有广度，点有精度，练有效度，思有深度，悟就有厚度。读、研要完成知识与技能目标，达到“善学者尽其理”;点、练要完成过程与方法目标，达到“善行者究其难”;悟要达到“善悟者启其智励其志”的目标。2006年2月16日，作为全国教育界最高级别的媒体《中国教育报》全文刊登了五环节教学模式经验，2006年7月18-19日，中央电视台《新闻联播》节目两次予以报道，在全国教育界引起很大的反响。山东、天津、河南、浙江、内蒙等地同行慕名而来参观学习。3月人民网、教育网转载;五环节”课堂模式现已名扬全国，蜚声省内外，成为全国教育界学习的榜样，山东、河南、浙江、内蒙等地同行慕名而来参观学习，都给予了很高的评价。“五环节”课堂教学模式为全县其他学校借鉴衍化课堂教学模式提供了套路和模本，并形成县域教研“典型引领，百花齐放”的良好格局。2011年9月，邓校长到平遥三中后，结合古代五行精髓，深化教育思想，挖掘其内涵，拓展其外延，大胆尝试，勤于实践，使“五环节教学模式”再有发展。“五行学说”与“五环节教学模式”暗通契合，内涵深厚，体系庞大，很好地指导了教育教学。从教师层面讲，用相生发展原理，帮助中青年教师建模入模，做到教学有法、课堂有效;用相克平衡原理，帮助骨干教师入模破模，做到教研有方、成长有路。从学生层面讲，相生原理是学思践悟，做人做事;相克原理是知行合一，成人成才。2015年3月《五行思想在五环节课堂教学模式中的应用》又在《中国教育报》上全文刊登，太谷、大同、四川、山东、河南等省内外兄弟校又前来参观学习，引起了很大的轰动。模式的关注度，质量的认可度，学校的美誉度大为提高。可以说，十九年来，邓校长一直在初中高中坚持实践，培训示范听评引领，指导他校整体推广，引深拓展跨段推进，取得了很好的示范、引领、辐射作用，为平遥、晋中教育做出卓越贡献。邓校长常说，善读者明、善研者智、善点者高，善行者远、善悟者灵。该模式培养了近百计的国家、省、市级教学名师，成为了减负增效提质的制胜法宝，为师生做人、做事、做学问提供了模式，更为培养学生的核心素养提供了途径。可以说，五环节教学模式引领了教学改革的潮流，邓志杰校长所撰写的《转变学习方式，优化课堂模式》刊登在国家出版的《新课程实践与研究》一书中，并在省创新工作大会上进行交流。他所指导的《学校名师的培养策略》是中国教育学会“十一五”科研课题，《学习途径、方法、习惯于学力发展研究》，是国家教师科研基金“十二五”规划重点课题，研究成果丰硕，现已顺利结题。至今，他已有20余篇教学、教研诸多方面的论文或经验文章在国家、省级刊物发表或会议交流。2009年《依托课堂模式，推进有效教学》团队成果，被第八届年会评为全国贰等奖。2010年五环节教学模式被评为“山西省基础教育课改十年成果二等奖”。2018年被评为“山西省教学成果奖(基础教育)特等奖”。

　　雄心不泯，岁月不居写春秋

　　邓校长有自己的教育情怀，更有自己的教育雄心。没有最好，只有更好。他把学校教育教学质量的提升当作学校工作的第一要务，把创新管理机制、激发教师热情当作是学校发展的第一动能，把培养造就一支精良的教师队伍当作学校发展的第一资源，以只争朝夕的魄力勇气，以实干创新的雄心谋略，以不甘人后的使命担当，苦心经营学校，用心打造一流，做到与师生同甘苦，与学校共进步。

　　实验中学作为晋中市规模大校教育品牌，初一二质检，从各项指标均以巨大的优势位列全县榜首，中考成绩蝉联了全县十五连冠，晋中市九连冠，十几年实现了学校择优数占全县择优数的三分之一到二分之一的“垄断”，并培养了六七十名国家省市教学能手、学科带头人，作为平遥教育人才的“黄埔军校”，选送了十几名市县优秀校长。《人民日报》《山西教育》《晋中日报》等国家、省、市级报纸网络多次对学校的示范引领、内涵发展和品牌效应予以大力宣传，提高了学校的品牌效应。学校先后荣获了“全国教师专业化成长二等奖”、“山西省义务教育示范校”、“山西省德育示范校”、“山西省基础教育课程改革先进单位”等40多项国家级、省、市荣誉称号。平遥三中以五环节教学模式为抓手，教育教学质量有了质的突破，实现了五年高考连创新高，赢得了显扬的社会声誉。2013年晋中市普通高中年度综合考核先进单位，连续五年荣获晋中市教育教学质量优秀奖，2015年荣获“全国素质教育示范校”荣誉称号。

　　春华秋实，天道酬勤。邓志杰同志从教38年来，不管是在教学、教研还是教管，都凝聚着邓校长的智慧和汗水，而他先后也荣获 “全国基础教育系统先进工作者”“全国群众体育先进个人”“全国优秀青年教育家”“全国教研工作先进个人”“山西省骨干教师”“三晋名校长”“晋中市教育系统先进工作者”“晋中市优秀拔尖人才”“晋中市十大功勋校长” “第五届晋中市委高级联系专家”等40多项国家级、省、市荣誉称号。

　　“风霜催熟梦想，绚烂源自寂寞;执着春风化雨，怒放生如夏花”。这是邓校长的教育格言，也是毕生他奋斗在教育战线上的座右铭。老骥伏枥，壮心不已。三十八年风雨沧桑，他始终站在教育这一块精神高地上，守望着自己的理想，守望着那个甜美的梦，醉心教书育人，书写着属于他自己的生命芳华!

　　后记：一次北师大培训学习后，邓校长写下了这样的感悟：他要以教育的理想办理想的教育;要以教育的品位办有品位的教育;要以教育的本真办本真的教育;要以教育的情怀办有情怀的教育;要以教育的责任办有责任的教育。他把自己比作一头牛，用拓荒牛精神建校，用孺子牛精神兴校，用大黄牛精神强校。或许，他正是因为毕生倾心教育，追求卓越，才让生命更加的精彩!